Биология ва тиббиёт муаммолари 2026, №2 (168)

Maqola mavzusi

КРЕДИТНО-МОДУЛЬНАЯ СИСТЕМА В КЛИНИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ: КОМПЛЕКСНАЯ ОЦЕНКА (45-50)

Mualliflar

Аминов Зафар Зайирович

Muassasa

Самаркандский государственный медицинский университет, Республика Узбекистан, г. Самарканд

Annotatsiya

Цель. Оценить влияние внедрения кредитно-модульной системы (КМС) на академическую ре-зультативность, цифровую активность, мотивацию и удовлетворённость студентов и преподавателей клинических кафедр медицинского вуза. Материал и методы. Исследование проводилось в Самарканд-ском государственном медицинском университете в течение 2018–2023 гг. Сравнительный анализ охва-тил две когорты студентов: до внедрения КМС (n=160) и после (n=160), а также 92 преподавате-ля. Использовались смешанные методы: анкетиро-вание (шкала Лайкерта, AMS-28), e-OSCE, CRP, ана-лиз LMS-логов, интервью, портфолио и рефлексив-ные записи. Применялись t-критерий, Cohen’s d, 95% CI. Результаты. После внедрения КМС процент за-вершения модулей в срок увеличился на 20–30 п.п. (p<0,001), цифровая активность в LMS выросла в 2–6 раз, особенно в использовании видео и симуляцион-ных материалов. Уровень удовлетворённости сту-дентов по шкалам «структура», «доступность», «обратная связь» статистически значимо повысил-ся (d=0,88–1,45). Преподаватели отметили улучше-ние дисциплины студентов, но также сообщили о трудностях с методической нагрузкой и цифровыми навыками. Выводы. Внедрение КМС сопровождает-ся значимыми позитивными изменениями в академи-ческих и цифровых показателях, а также ростом субъективной удовлетворённости. Основными фак-торами успешной реализации стали структуриро-ванность курсов, доступ к ресурсам и прозрачная система оценивания.

Kalit so'zlar

кредитно-модульная система; медицинское образо-вание; академическая успеваемость; цифровая об-разовательная среда.

Adabiyotlar

1. Раза, К. М., Ризаев, Ж. А., Камалова, М. И., & Очилов, У. У. (2026). Разработка индекса адаптации иностранных студентов-медиков. Zamonaviy tibbiyot jurnali (Журнал современной медицины), 13(1), 979-985. 2. Ризаев Ж. А. и др. Здравоохранение и перспективы развития медицинской науки и врачебного образования в Узбекистане // Medical journal of Uzbekistan. – 2025. – Т. 1. – №. 4. – С. 62-71. 3. Усманбекова Г. К., Ризаев Ж. А. Учредители: Общество с ограниченной ответственностью с участием иностранного капитала" E-line press // Stomatologiya Учредители: Общество с ограниченной ответственностью с участием иностранного капитала" E-LINE PRESS". – №. 3. – С. 6-8. 4. European Commission. ECTS Users’ Guide 2015. – Luxembourg: Publications Office f the European Union, 2015. – 86 p. 5. Frenk J., Chen L., Bhutta Z.A., Cohen J., Crisp N., Evans T. et al. Health professionals for a new century: transforming education to strengthen health systems in an interdependent world // The Lancet. – 2010. – Vol. 376, №9756. – P. 1923–1958. 6. Harden R.M., Crosby J.R., Davis M.H. AMEE Guide No. 14: Outcome-based education: Part 1 – An introduction to outcome-based education // Med-ical Teacher. – 1999. – Vol. 21, №1. – P. 7–14. 7. Khan R.A., Payne M.W.C., Chahine S. Peer as-sessment in medical education: A narrative review // Medical Teacher. – 2022. – Vol. 44, №1. – P. 1–9. 8. Regmi K., Jones L. A systematic review of the factors – enablers and barriers – affecting e-learning in health sciences education // BMC Medical Educa-tion. – 2020. – Vol. 20. – Article №91. 9. Trowler V. Student engagement literature review. – York: Higher Education Academy, 2010. – 41 p. 10. Zhu X., Yuan J., Wu M. Effectiveness of modu-lar teaching in medical education: A meta-analysis // BMC Medical Education. – 2021. – Vol. 21. – Arti-cle №137.