Биология ва тиббиёт муаммолари 2026, №1 (167)

Тема статьи

ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ АДАПТАЦИИ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ И АВТОНОМНЫЕ ФУНКЦИИ У ИНОСТРАННЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ МЕДИЦИНСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ (232-236)

Авторы

Ризаев Жасур Алимджанович, Джурабекова Азиза Тахировна, Раза Мухаммад Калим

Учреждение

Самаркандский государственный медицинский университет, Республика Узбекистан, г. Самарканд

Аннотация

Цель исследования: определить влияние адаптационно-организационных программ на улучшение показателей социально-психологической адаптации у студентов-иностранцев медицинского профиля, получающих образо-вание в Самаркандском государственном медицинском университете. Материал и методы исследования: Объек-том исследования стали зарубежные обучающиеся Са-маркандского государственного медицинского универси-тета, проходящие подготовку на английском языке. Об-щая выборка составила 148 человек с учетом гендерного распределения: анализ проводился раздельно для мужчин и женщин с целью определения влияния половой принадлеж-ности на процессы социально-психологической адаптации и нейрофизиологические характеристики. Исследование выполнялось на клинических базах Многопрофильной кли-ники СамГМУ в течение 2023–2025 годов. Возрастной диапазон участников составил 18–24 года (в среднем 20,3±1,8 года). Участники были распределены следующим образом:I группа — студенты первого курса (период ак-тивной адаптации): 76 человек (51,4%), возрастная кате-гория 18–19 лет (средний показатель 18,6±0,7 года);II группа — обучающиеся пятого курса (завершившие адап-тационный процесс): 72 человека (48,6%), возрастная категория 22–24 года (средний показатель 23,1±0,6 года). Гендерная структура выборки: мужчины — 83 человека (56%), женщины — 65 человек (44%). Исследовательский инструментарий включал психодиагностические методи-ки: шкалу социально-психологической адаптации Роджер-са-Даймонда, опросник реактивной и личностной тре-вожности Спилбергера-Ханина, анкету межкультурной адаптации и методы оценки социального стресса. Ре-зультаты исследования: из общего числа обследованных (148 студентов) формирование групп первого и пятого курсов обусловлено качественными различиями в стадиях образовательного процесса и степени социально-психологической адаптации иностранных обучающихся. Первокурсники находятся на этапе первичного погруже-ния в новую образовательную и социокультурную среду. Данный период отличается значительным адаптацион-ным напряжением, обусловленным кардинальными измене-ниями жизненного уклада, трудностями языкового обще-ния, культурными барьерами, социальным отчуждением, необходимостью автономного существования, а также интенсивной интеллектуальной нагрузкой при освоении медицинских дисциплин на иностранном языке. Выводы. Установлено, что студенты-иностранцы первого года обучения демонстрируют сниженные показатели соци-ально-психологической адаптации, повышенный уровень тревожных реакций и значительное напряжение вегета-тивных регуляторных механизмов в условиях новой куль-турной и образовательной среды. К пятому курсу проис-ходит становление стабильных адаптационных механиз-мов: возрастает степень социальной интеграции, снижа-ется уровень тревожности, улучшаются параметры ко-гнитивной продуктивности (уменьшение латентного пе-риода и увеличение амплитуды P300), стабилизируются показатели автономной регуляции (SDNN, RMSSD, LF/HF).

Ключевые слова

социально-психологическая адаптация, иностранные студенты, психоэмоциональное напряжение, когнитивные функции (P300), вариабельность сердечного ритма.

Литературы

1. Bai J. International students’ adjustment to col-lege: Cognitive, emotional and sociocultural perspec-tives // Journal of International Students. – 2020. – Vol. 10(3). – P. 758–776. 2. Petersen J., Louw J., Dumont K. Impact of accul-turation stress on emotional and cognitive function-ing of international medical students // Medical Ed-ucation. – 2021. – Vol. 55(6). – P. 642–651. 3. Hendrickson B., Rosen D., Aune R. Predictors of academic success and social adjustment among in-ternational students // International Journal of Inter-cultural Relations. – 2022. – Vol. 89. – P. 37–46. 4. McEwen B.S. Stress and the brain: From adapta-tion to disease // Annual Review of Neuroscience. – 2021. – Vol. 44. – P. 1–17. 5. Thayer J.F., Åhs F., Fredrikson M. Heart rate var-iability and stress regulation // Biological Psycholo-gy. – 2022. – Vol. 108. – P. 1–9. 6. Shaffer F., Ginsberg J.P. An overview of heart rate variability metrics and norms // Frontiers in Public Health. – 2017. – Vol. 5. – P. 258. 7. UNESCO Institute for Statistics. Global flow of tertiary-level students. – Paris, 2023. 8. Task Force of the European Society of Cardiolo-gy. Heart rate variability: Standards of measurement // European Heart Journal. – 1996. – Vol. 17. – P. 354–381. 9. Абрамова Е.Е., Соловова Н.Г. Трудности адап-тации иностранных студентов: психофизиологи-ческий аспект // Высшее образование сегодня. – 2020. – № 4. – С. 45–51. 10. Ниязов Ш.Т., Джурабекова А.Т. Вегетативная нервная система и когнитивные реакции у сту-дентов медицинского профиля // Журнал клини-ческой медицины и образования. – Самарканд. – 2025. – № 1. – С. 12–19.